2019～2020学年度武汉市部分学校九年级质量检测语文试卷第Ⅰ卷（选择题 共30分）一、（共9分，每小题3分）二、（共9分，每小题3分）三、（共12分，每小题3分）第Ⅱ卷（非选择题 共90分）四、（6分）五、（26分）六、（8分）七、（50分）参考答案及评价标准一、（9分）二、（9分）三、（12分）四、（6分）五、（26分）六、（8分）七、作文（50分）

2019～2020学年度武汉市部分学校九年级质量检测语文试卷

第Ⅰ卷（选择题 共30分）

一、（共9分，每小题3分）

1．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是

目前，____战时计划，____救援行动，阻断疫情蔓延，____科学合作，探索诊疗方法，____医疗防护物资的供应，是世界各国的当务之急。

• A．统筹／制定／协调／促进
• B．促进／统筹／制定／协调
• C．协调／促进／统筹／制定
• D．制定／协调／促进／统筹

2．下列各句中有语病的一项是

• A．随着疫情防控形势的逐步好转，日前，完成援汉救助任务的医疗队陆续踏上了归途。
• B．武汉市公共交通停运之后，一些私家车主决定为抗疫医务人员免费接送他们上下班。
• C．拟定有规律的时间表，减少耗费在社交媒体上的时间，是保持身心健康的有效方式。
• D．面对疫情，中国秉持“人类命运共同体”理念，愿向其他国家提供力所能及的援助。

3．下列各句标点符号使用不规范的一项是

• A．作为综合性的媒介，电影是了解传统文化和异域文化的重要载体。电影能让我们看到不同文化的交流和碰撞，能让我们理解文化的多样性和包容性。
• B．泥泞田埂中，他手托麦穗问收成；在大山深处，他按下电商扶贫快进键；乡间小路上，他给村民指引致富路……习总书记始终牵挂着贫困地区的乡亲们。
• C．国家新闻出版署强调，各地出版主管部门要集中优质产能，保时、保质、保量完成教材印制任务，做好教材的仓储运输工作，实现“课前到书、人手一册”的目标。
• D．这次疫情中，便捷的电子书成为阅读新宠，过去图书馆以线下纸质书服务为主。但将来要双轮驱动，以满足不同群体的阅读需求，更好地传播知识。

二、（共9分，每小题3分）

阅读下面的文章，完成4～6题。

如何使今天的孩子感动

①“如何使今天的孩子感动？”这一命题的提出，等于先承认了一个前提：今天的孩子是一个一个的“现在”，他们不同于往日的孩子，是一个新形成的群体。在提出这一命题时，我们是带了一种历史的庄严感与沉重感的。我们在咀嚼这一短语时，就觉得我们所面对的这个群体，是忽然崛起的，是陌生的，是难以解读的，从而也是难以接近的。我们甚至感到了一种无奈，一种无法适应的焦虑。

②但我对这一命题却表示怀疑。

③今天的孩子其生活环境确实有了很大的改变，他们所面对的世界，已不再是我们从前所面临的世界；今天的孩子无论是从心理上还是从生理上，与“昨日的孩子”相比，都起了明显的变化。

④然而，今天的孩子与昨天的孩子，甚至于与明天的孩子相比，都只能是一样的，而不会有什么根本性的不同。今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行为方式，甚至是基本的生存处境，都一如从前；这一切“基本”是造物主对人的最底部的结构的预设，因而是永恒的；我们所看到的一切变化，实际上，都只不过是具体情状和具体方式的改变而已。

⑤由此推论下来，孩子——这些未长大成人的人，首先，他们依旧是能够被感动的。其次，能感动也们的东西无非也还是那些东西——生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做“感动”文章的那些东西，依然有效——我们大概也很难再有新的感动招数。

⑥“如何使今天的孩子感动？”我们一旦默读这一短句，就很容易在心理上进行一种逻辑上的连接：只有反映今日孩子的生活，才能感动今日的孩子。我赞同这样的强调，但同时我想说：这只能作为对一种生活内容书写的倾斜，而不能作为一个全称判断。感动今世，并非一定要写今世。“从前”也能感动今世。我们的早已逝去的苦难的童年，一样能够感动我们的孩子，而并非一定要在写他们处在今天的孤独中，我们表示了同情时，才能感动他们。若“必须写今天的生活才能感动今天的孩子”能成为一个结论的话，那么岂不是说，从前的一切文学艺术都不再具有感动人的能力，因而也就不具有存在的价值了吗？岂不是说，一个作家十几年、几十年乃至一辈子的经验都不再具有文学素材的意义，而只能眼睁睁地看着它们随风而去了吗？

⑦再说，感动今世，未必就是给予简单的同情。我们并无足够的见识去判别今日孩子的处境的善恶与优劣。对那些自以为是知音、很随意地对今天的孩子的处境作是非判断、滥施同情而博一泡无谓的眼泪的做法，我一直不以为然。感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量。而这一切是永在的。

⑧追随永恒——我们应当这样提醒自己。

（文／曹文轩，基于命题需要有删改）

4．下列对“今天的孩子”的认识，不符合原文内容的一项是

• A．今天的孩子，指的是那些在现代生活环境中还未长大成人的孩子。
• B．今天的孩子所处的生活环境已有变化，其生理和心理也不同于昨日的孩子。
• C．作为一个突然出现的新的群体，今天的孩子让人有陌生感，难以理解，难以接近。
• D．从成人的视角来看，今天的孩子身上似乎出现某种问题，这让成人感到无奈和焦虑。

5．作者认为今天的孩子是能够被感动的，其理由是什么？下列表述不符合原文的一项是

• A．今天的孩子与昨天、明天的孩子是一样的，没有根本性的不同。
• B．今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行为方式，与昨天的孩子一样。
• C．造物主对人的最底部的结构的预设，存在具体情状和具体方式的不同。
• D．文学作品中能感动昨天孩子的招数，依然能够感动今天的孩子。

6．文章结尾说“追随永恒——我们应当这样提醒自己”，作者意在提醒作家注意什么？下列表述不正确的一项是

• A．对今天孩子的处境，不要自以为是地作是非判断。
• B．应该认识到能感动今天的孩子的恰恰是从前的内容。
• C．可以继续用过去的写作经验来写出感动人的作品。
• D．文学作品中要表达道义、情感、智慧和美的力量。

三、（共12分，每小题3分）

阅读下面的古诗，完成第7题。

喜韩少府见访胡令能①

忽闻梅福②来相访，笑着荷衣③出草堂。儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。

【注释】①胡令能：唐代诗人，隐居于圃田。②梅福：汉代隐士，此处代指韩少府。③荷衣：隐者的装束。

7．下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是

• A．第一句从“忽”字起笔，写出了事情的突然，也传达了出乎意料的惊喜。
• B．第二句中诗人“笑着荷衣”出门迎接远客来访，呼应了标题中的“喜”。
• C．后两句描写出村中小孩初次见到韩少府的车马欢天喜地奔走嬉戏的场面。
• D．标题中的“喜”是全诗的情感基调，整首诗写出了诗人迎接友人时的喜悦心情。

阅读下面的文言语段，完成8～10题。

贞观初，岭南诸州奏言高州酋帅冯盎、谈殿①阻兵反叛。诏将军蔺谟发江、岭数十州兵讨之。

秘书监魏徵谏曰：“中国初定，疮痍未复，岭南瘴疬，山川阻深，兵远难继，疾疫或起，若不如意，悔不可追。且冯盎若反，即须及中国未宁，交结远人②，分兵断险，破掠州县，署置官司。何因告来数年，兵不出境？此则反形未成，无容动众。陛下既未遣使人就彼观察即来朝谒恐不见明。今若遣使，分明晓谕③，必不劳师旅，自致阙庭④。”太宗从之，岭表悉定。

侍臣奏言：“冯盎、谈殿往年恒相征伐，陛下发一单使，岭外恬然。”

太宗曰：“初，岭南诸州盛言盎反，朕必欲讨之，魏徵频谏，以为但怀之以德，必不讨自来。既从其计，遂得岭表无事，不劳而定，胜于十万之师。”乃赐徵绢五百匹。

【注释】①冯盎、谈殿：隋朝旧臣，当时据守在岭表（岭表包括岭南和两广地区）。②远人：泛指南方少数民族。③晓谕：指敦劝的文告。④阙庭：帝王所居之处，借指朝廷。

8．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是

• A．发江、岭数十州兵讨之发：调派
• B．疾疫或起或：有时
• C．即须及中国未宁及：趁着
• D．分兵断险险：危险

9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

陛下既未遣使人就彼观察即来朝谒恐不见明

• A．陛下既未遣／使人就彼观察即来／朝谒恐不见明
• B．陛下既未遣／使人就彼观察／即来朝谒恐不见明
• C．陛下既未遣使人就彼观察／即来朝谒／恐不见明
• D．陛下既未遣使人就彼观察／即来／朝谒恐不见明

10．下列对文本内容的理解，不正确的一项是

• A．岭南各州县上奏告发高州酋帅冯盎、谈殿仗着自己手中的军队反叛朝廷。
• B．魏徵认为冯盎、谈殿没有一兵一卒攻出岭南，不能偏听告发者的一面之词。
• C．魏徵建议不要动用军队，只需下诏将冯盎、谈殿调回朝廷，岭南就能安定。
• D．唐太宗采纳了魏徵的建议，最后不动一兵一卒就使岭南地区获得了太平。

第Ⅱ卷（非选择题 共90分）

四、（6分）

11．将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

魏徵频谏，以为但怀之以德，必不讨自来。

五、（26分）

阅读《简·爱》的节选部分，完成第12、13题。

那一夜，我根本没想睡觉，可是我一躺到床上，便朦胧地睡着了。在想象中，我又重新给带回到童年时代的情景之中。我梦见自己躺在盖茨海德府的红房子里，夜漆黑一片，我心里怀着种种奇奇怪怪的恐惧。多年以前曾吓得我昏厥过去的那道亮光，又出现在我的眼前，它似乎正移动着缓缓爬过墙头，颤抖着停在昏暗的天花板中央，我抬头望去，屋顶化作了云层，高高的，朦朦胧胧的。那道光就像是即将破雾而出的月亮照在云雾上的光芒。我定晴望着月亮出来——带着极为奇怪的期待心情盯着她，仿佛有什么注定我命运的词语写在她的圆盘上似的。她冲了出来，月亮还从没有这样破云而出过。一只手先伸出来，把乌黑的云层推开。然而并不是月亮，而是个白色的人体，在碧空中闪耀着，光灿灿的额头俯向大地。她目不转睛地盯着我，对我的心灵说话，声音远不可测，但又如此之近，就在我的心底低语：

“我的女儿，逃避诱惑吧！”

“母亲，我会的。”

我从恍惚的梦境中醒来后这样回答。外面依然还是黑夜，但是七月的夜是短促的，午夜过后不久，黎明就來临了。“现在着手去做我该做的事情已经不会太早了。”我想着，就起来了。我已穿好衣服，因为上床时除了鞋子我什么也没脱。我知道该到抽屉里的什么地方找出我的几件内衣、一个小金盒和一枚戒指。在找这些东西时，我碰到了罗切斯特先生几天前硬要我收下的那串珍珠项链。我让它留下了，那不是我的。它属于那个已经在空气中消失了的幻想中的新娘。我把其他的东西打成了一个小包裹。我把里面装有二十个先令（这是我的全部财产）的小钱袋放进口袋。我系好我的草帽，扣牢我的披巾，拿了包裹和那双暂时还不想穿上的便鞋，偷偷溜出房间。

12．节选的文字中，简·爱在梦里与母亲对话的细节暗示简·爱将要做一件什么“该做的事情”？（2分）

13．节选的文字表现出了简·爱怎样的性格特点？请简要概括。（4分）

阅读下面的文章，完成14～17题。

若待皆无事，应难更有花

①那日，看到一个朋友的微信朋友圈里贴着饮茶的照片，清静的茶室，井栏壶、汝窑盏，瑞香袅袅，荷花含笑，好不自在。她的文字说明却是：一个重要客户跑掉了，一个正在冲刺的项目卡住了，马上又要出国，行李都没时间准备……整个人失去方向，干脆先出来喝一杯茶。

②我马上为她点了赞，并且评论了一句：“若待皆无事，应难更有花。”

③朋友搁置万难、及时行乐的下午茶，让我想起的是唐代李昌符的诗：“此来风雨后，已觉减年华。若待皆无事，应难更有花。”其中这句“若待皆无事，应难更有花”，可以引起无限的联想：想到一个好去处想和大家聚一次，好不容易等到大家把工作安排妥当，谁都不出差、不旅行，家里老人的血压却高了；再等，进入夏天40℃的高温天气了；再等，谁谁谁感冒了……转眼一年过去了。

④想要事事停当再来赏花，忘记了花期易逝；想要万事俱备再求自由自在，忘记了人生苦短。

⑤关于赏花这件事，激起我共鸣的还有这首《伤春》：“准拟今春乐事浓，依然枉却一东风。年年不带看花眼，不是愁中即病中。”杨万里说，满以为今年春天可以饱览春花和美景，但结果还是辜负了这场东风。多年来竟然都没有赏花的福气，不是在愁中无心看花，就是在病中无法看花。

⑥这不是在说我吗？“年年不带看花眼”，这么多年，南京梅花山的梅花，只看了两次，其中一次还是3月底去的，梅花自然已经“零落成泥碾作尘”，我只好站在树下自己“脑补”出“香如故”；武汉大学的樱花，洛阳的牡丹，甚至就在上海本地的南汇桃花，我一次都没看成过。杨万里的伤感和哀叹，我真是共鸣到“焉能知我至此”的地步。

⑦真心实意要赏花，总还是有办法的。公务在身、率队策马而行的辛弃疾都能赏花：“扑面征尘去路遥，香篝渐觉水沉销。山无重数周遭碧，花不知名分外娇。”好一个“花不知名分外娇”！山中野花烂漫，也不知道是什么花——也许是词人无暇下马仔细辨认花的品种，也许是来自北方的词人对南方的花草感到陌生，但是辛弃疾不但在行旅匆匆之际注意到了这些花，而且捕捉到了它们的美和娇俏。能被无法深究的美打动，也是人生在世的一种福气。

⑧曾获泉镜花文学奖的日本作家鹭泽萌，写过《连翘是花，樱也是花》，她大概是一个爱花的女子，在35岁时自杀离世，一生也像花一样夺目而短暂，令人惋惜。她曾说过：“每个人都有闪光的瞬间，此后漫长的日子也只是为了追忆那闪光的瞬间而存在。”此话若借来说赏花，似乎也无不可，每一朵花都有闪光的瞬间，“此后漫长的日子也只是为了追忆那闪光的瞬间而存在”，倘若如此，那是否可以看作花仍然在追忆中陪伴着爱花的人？只不过，无须用眼而已。

⑨说到眼，自然想到了“看花眼”。过往岁月，“年年不带看花眼”，终究错过了太多的美好；漫长一生，若能“年年常带看花眼”，生命则是另外一番景象。如果日常的纠缠是不能止息的风，就需要我们拥有像岩石一样不为所动的定力，守住内心的藩篱，细细品读生命之美；如果尘世的烦恼是下不完的雨，就需要我们拥有像荷叶或者竹叶一样的超脱心境，抖落心头的“雨珠”，静静品味生活之真。只有这样，才能在有限的此生始终保有“看花眼”，让我们的生命和那些闪烁着生命美感、哲学启迪的花朵互相照亮。

（文／潘向黎，基于命题需要有删改）

14．第①段中，朋友在微信朋友圈里所发的图文描述了一种怎样的生活状态？请简要概括。（4分）

15．作者在第⑥段中说自已总是想赏花却不得，其原因是什么？（4分）

16．⑦⑧两段中，作者借辛弃疾、鹭泽萌的事例告诉我们应该如何赏花？（6分）

17．读第⑨段，说说我们如何“才能在有限的此生始终保有‘看花眼’”。（6分）

六、（8分）

根据要求完成18、19题。

近一段时间，教育部门组织学生在线上学习，学校决定组织同学们开展以“网课面面观”为主题的综合性学习活动。

18．据调查，部分同学认为，上网课的主要问题是容易分心。为了帮助这些同学解决这一问题，请你给他们提三条具体的建议。（3分）

19．网络课堂相较于传统的线下课堂，在听课方式、交流讨论、完成作业等方面都有所不同。关于这种新型的学习方式的利弊，同学们各抒己见，请就此话题谈谈你的观点和理由（100～120字）。（5分）

七、（50分）

20．阅读下面的材料，按要求作文。（50分）

面对家人的赞美和客人的奉承，邹忌“暮寝而思之”，从而悟出“治囯”的道理。齐威王听取了邹忌的劝谏，认真反思，始觉被蒙蔽，下令“三赏”，齐国终“战胜于朝廷”。

可见，反思能带来进步。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

参考答案及评价标准

一、（9分）

1．D

2．B（应为“一些私家车主决定免费接送抗疫医务人员上下班”，或者“一些私家车主决定为抗疫医务人员服务，免费接送他们上下班”。）

3．D（“阅读新宠”后面的逗号改句号，“服务为主”后句号改逗号。）

二、（9分）

4．D（文中并未提及“似乎出了问题”。）

5．C（依据第④段内容可知，造物主对人的最底部的结构的预设是永恒的，我们看到的变化是“具体情状”和“具体方式”的改变。）

6．B（依据第⑥段内容可知，作者赞同“今日孩子的生活内容能感动今日的孩子”的同时表达“从前也能感动今世”的观点，并不是说只有从前的内容才能感动今世。）

三、（12分）

7．C（后两句表现的是儿童的胆小腼腆，从“不惯”“走”“藏”可得知。）

8．D（“险”，险要的地方。）

9．C

10．C（魏徵建议派岀使者，把朝廷的打算明白地告诉他们，不必动用军队就能安定岭南。）

四、（6分）

11．共6分。“频”“但”“以德”“讨”各1分，整体语意准确通顺2分。

魏徵多次劝谏，认为只要用恩德安抚他们，一定会无须讨伐冯盎就自己来归顺。

【参考译文】

贞观初年，岭南各州县上奏告发高州酋帅冯盎、谈殿仗恃军队反叛朝廷。唐太宗命令将军蔺谟派江南道、岭南道数十个州县的兵马讨伐他们。

秘书监魏徵进谏说：“中原刚刚安定，战争造成的创伤还没有恢复，岭南地区山林间湿热蒸发能致病的气体弥漫流行，山河险峻，兵马远行难以接续，疾病瘟疫时常发生，如果不能如感取胜，后悔就来不及了。况且冯盎如罘反叛，就必定趁中原还不安定的时候，勾结南方各少数民族的人，分派军队占据险要的地方，攻占抢掠州县，设置官署。为什么告发他们反叛好几年了，他的军队却没有越出边境？这就说明反叛的形势并没有形成，不必兴师动众。陛下并没有派遣使者前去那里实地观察，即使让他们来朝廷陈述，恐怕也无法搞清其真相。如釆现在派出使者，把朝廷的打算明白地告诉他们，不必动用军队，他们自己就回来归顺朝廷。”太宗采纳了这个建议，岭南全部得以平定。

身边的大臣们上奏说：“冯盎和谈殿往年经常相互攻打，陛下如今派出一个使者，就使岭南安宁了。”

太宗说：“起初，岭南各州都盛传冯盎反叛，我决心要讨伐他们，魏徵多次劝谏，认为只要用鳯德安抚他们，不必讨伐，冯盎就会自己来归顺。我采用了他的计谋，于是使得岭南安定无事，不动用兵马就安定了岭南，胜过十万大军的功用。”于是賞赐魏徵五百匹绢帛。

五、（26分）

12．共2分。以下面语意为核心回答，言之成理即可。

离开罗切斯特。

13．共4分。围绕以下要点回答，答到两点即可。

• 倔强坚强
• 独立自主
• 自尊自爱
• 冷静理智

（或：坚强、独立、自爱、理智）

14．共4分。以下面语意为核心回答，言之成理即可。

搁置万难（或：抛开烦恼、放下琐事），及时行乐（或：忙里偷闲、轻松自在）。

15．共4分。以下面语意为核心回答，言之成理即可。

总想等事事停当再去赏花，以至于常常错过花期。

16．共6分，每点3分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。

• （1）随时赏花
• （2）及时赏花

17．共6分，每点3分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。

• （1）拥有不被日常琐事纠缠的定力。
• （2）拥有不被尘世烦恼所禁锢的超脱心境。

六、（8分）

18．共3分。每条1分。要求：围绕主题，言之成理即可。

【示例】上课时桌面不要留有与学习无关的物品；上课及时做笔记；邀请家庭成员监督自己；上网课时主动与老师同学互动……

19．共5分。观点2分，理由能恰当支撑观点3分。

要求：表达观点时，赞同、否定或辩证地看待网课均可。

七、作文（50分）

作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。

“内容”包含两个方面：题意的表述和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。

题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。 依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次，作文可分为下面七类文。

• 一类文：题意正确，材料支撑恰当。
• 二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。
• 三类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑恰当。
• 四类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。
• 五类文：题意正确，材料不能支撑题意。
• 六类文：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。
• 第七类：题意错误且与材料无关。

“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。

• 优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺，字迹清晰，允许有极少错别字（不超过3个）。
• 合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言较通顺，字迹较清晰，允许有少量错别字。
• 不合格：结构不清，思路混乱，语言不通，有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。

本次作文评分共设七个类别，一至六类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。 评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。 第七类不分档次，题意错误且与材料无关为七类文，“表达”被评为“不合格”的也为七类文。

类别	档次	题意表达	材料支撑	语言表达	得分区间
一	上档	正确	恰当	优秀	50
	下档	正确	缺陷	合格	49-46
二	上档	正确	缺陷	优秀	45-42
	下档	正确	缺陷	合格	41-38
三	上档	错误（与材料相关）	恰当	优秀	37-34
	下档	错误（与材料相关）	恰当	合格	33-30
四	上档	错误（与材料相关）	缺陷	优秀	29-26
	下档	错误（与材料相关）	缺陷	合格	25-22
五	上档	正确	错误	优秀	21-18
	下档	正确	错误	合格	17-14
六	上档	错误（与材料相关）	错误	优秀	13-10
	下档	错误（与材料相关）	错误	合格	9-6
七		错误（与材料无关）		不合格	5-0

【特殊情况评分说明】

1．有以下情况之一者视作七类文：

• （1）有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。
• （2）题意或内容与材料毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。
• （3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。

2．字数不足600字的评分要求：

• （1）在文意表达基本完整的前提下，每差一行扣1分。
• （2）在文意表达不完整的前提下，每差一行扣2分。

3．字数超过600字却没有完篇的评分要求：

• （1）文意表达完整，在此文所属类别中给下档分数。
• （2）文意表达不完整，在此文所属类别基础上降一类给分。

4．缺少标题扣2分。

5．在评判“表达”一项时，应特别关注正确书写汉字的能力，错别字较多的作文不得进入“表达”的“优秀”层次。

【对本题题意的界定】

反思能带来进步”可理解为：思考经历过的事情，从中总结经验教训，能让人（个人团队、国家、民族、社会等等）或让事物（学业、事业、情感、关系等等）向前发展，比原来好。

本题的题意的表述，可以从“为什么”的角度入手，探究“反思能带来进步”的原因。通过检视经历过的事情，发现其中的不足，思考其中存在的问题，探究问题的成因，总结经验教训，能从中获得启迪，从而让人或事物获得进步（成长、完善、发展、壮大……）

本题的题意的表述，也可以从“怎么做”的角度入手，探究“反思能带来进步”的具体做法。在检视经历时，通过观察、思考、分析、探究等方式，对目标、过程、方式方法等进行反思，查找问题及原因，寻找解决问题的办法，从而获得进步。

（判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据，应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。）

【对题意支撑的界定】

支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。

正文支撑部分，应该将“反思”的内涵和过程具体化，还要将“反思”所带来的“进步”以具体的材料或事例呈现出来。

支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签。

支撑的材料对“反思”与其带来的“进步”没有具体呈现，支撑的材料未能清晰地呈现“反思”与“进步”的事理逻辑关系。记叙文表述反思过程时，内容空洞，难以支撑事理。

支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。